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一次讀書會上，阿潔，說她近期親子關系較為緊張。
我們來捋捋阿潔親子關系發(fā)生沖突的經過： 阿潔性格沉穩(wěn)，深入學習了較多的家庭教育方面的知識，比較了解和欣賞自己的孩子。女兒已經二年級了，父母會定期借助科學測評系統(tǒng)及時了解孩子并及時調整教養(yǎng)方式；孩子的性格氣質決定了她暫時的學習狀態(tài)和結果；她們的親子關系一直不錯。 孩子的數(shù)學老師很負責任，會針對孩子在校的動態(tài)及時與家長進行個性化溝通，尤其是孩子出現(xiàn)的問題，更是要一絲不茍地反饋給家長。阿潔近期頻頻接到數(shù)學老師反映女兒課堂學習問題和作業(yè)問題。最初幾次老師反映的問題，阿潔心里都清楚，因為她太了解女兒了，她知道女兒需要一點時間；并且，阿潔覺得日常常用的辦法是可以讓女兒漸漸變好的。于是，心中有數(shù)，也沒怎么太放在心上。 隨著數(shù)學老師反映女兒問題的次數(shù)越來越多，阿潔開始懷疑自己的判定；數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)阿潔在接收到孩子問題反饋后并沒有太大的、實際的行動回應，便認為阿潔是在放任孩子，于是家校之間因教育觀不統(tǒng)一產生了矛盾。但是，阿潔還是非常尊重老師，答應會全力配合老師；只是阿潔一直把情緒壓在心中。 深陷家校“沖突”氛圍包圍之中的阿潔情緒積壓越來越多；累了一天的阿潔回到家，發(fā)現(xiàn)，正在寫作業(yè)的女兒的表現(xiàn)正如數(shù)學老師所反應的那樣，問題多多；于是，阿潔越看女兒越不順眼，一時間大腦“蓋子”瞬間在情緒的促使下猛然打開，與孩子之間發(fā)生了沖突。
似乎，生活中，每一次沖突都是這樣不知不覺地就發(fā)生了。
阿潔分享完這個案例后，對這段時間對女兒的態(tài)度抱有歉意，深感自己明知故犯，但幾日以來情緒還是沒有消散。她把眼神拋向了我們，想尋求一些答案。
我和阿潔一樣，曾經也有類似的經歷。但是，我當時做了一個大膽的決定，與老師們做了和諧的溝通，讓我的孩子不必完成老師布置的作業(yè)，而是選擇和女兒一起做學科專題小研究。
此處特別強調的是，大家不要盲目效仿我的行為，因為我的行為是建立在我十分了解我女兒的學習力的基礎之上，并且作為老師出身的我有能力協(xié)助當時的女兒完成更適合孩子能力的學習任務。
我想分享的重點是：
我始終都很確定和相信我的孩子是潛力股，我相信我的孩子一定會越來越好；我很確定我的孩子最需要的是什么；我十分確定，我能支持到孩子什么；我相信，我的孩子一直以來都能明確地感受到父母在關于她的一切的確定和自信。 因此，小學時，我扶著女兒走了一段路；初中時，我偶爾在女兒的邀請下介入一下；到了高中，我基本不再介入女兒的學習生活。而女兒所呈現(xiàn)出的成長狀態(tài)也一直令我敬佩與欣喜。 當我分享完我的做法后，阿潔特別感慨地說了一句話：“我知道了！原來，是我自己一直以來的不確定、不自信導致了我被外界的觀點所引導，亂了自己的陣腳，也對女兒的信任不足，導致了今天的結果。我想回去抱抱孩子，跟她說聲對不起?！?/span> 是啊，父母的確定與自信是孩子成長中最堅實的安全堡壘。無論何時何地何人，重要的是你和孩子共同建造的這座堡壘，再大的風浪面前都巋然不動。
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