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貴州衛(wèi)視有一檔親子育兒節(jié)目叫《育兒大師》，其中有一期令人印象深刻。
節(jié)目一開始，女孩在父母陪伴下，很認(rèn)真地拼圖，畫面一派和諧。
可能是想激勵女兒加快速度，媽媽讓女兒和同一屋也在玩拼圖的女生比賽。
爸爸沒有接收到孩子的“信號”，媽媽卻對孩子的反應(yīng)了若指掌。
女孩聽完媽媽的話，停下了玩拼圖的手，低著頭沒說話。
媽媽想了一會兒，提前宣布比賽結(jié)束，女孩輸了，女孩不服輸?shù)卣f了兩次“我喜歡（第）一。”
“我就要一直搗亂”隨后女孩在攝像機(jī)面前扔玩具、砸拍攝設(shè)備。
孩子一開始并不排斥接觸拼圖，母親發(fā)現(xiàn)有其他孩子也在做同樣的事之后，不是選擇和孩子一起完成拼圖，而是覺得女兒速度慢，“你要贏她”讓一次親子活動變成一場比賽。 可能這個案例有些夸張，但我們可以看出兩點(diǎn)： 1、勝負(fù)心不分年齡； 2、錯誤的處理方式會教出“愛搗亂”的孩子。 把人想象成一輛賽車，勝負(fù)心就是驅(qū)動引擎高速旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵之一。勝負(fù)心會讓我們有恒定的方向，持續(xù)的動力、必勝的信念以及無限的勇氣。 但“硬幣皆有兩面”，勝負(fù)心太強(qiáng)，當(dāng)對勝利的渴望成了一種欲望，那就容易適得其反。在家庭教育中，我們大部分家長們也十分重視孩子勝負(fù)心的培養(yǎng)，但有時(shí)候卻容易造成勝負(fù)心太強(qiáng)。 有勝負(fù)心的人面對比賽時(shí)，首先是“我要贏”緊接著是“我要怎么贏”，而勝負(fù)心太強(qiáng)的孩子則復(fù)雜一些，他們通常會有兩種思考模式： 1、“我一定要贏！”不管是什么方式，一定要贏。所以有些孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己輸了之后，出現(xiàn)打人、撒謊甚至尖叫大哭等行為。 2、“我討厭比賽！”案例中的女孩就是這種情況，因?yàn)閯儇?fù)心不允許他們失敗，所以他們會拒絕嘗試，拒絕參與競爭，不參賽就不會輸。
勝負(fù)欲過高會導(dǎo)致孩子：
1）情緒易被結(jié)果左右；
2）受挫能力降低；
3）興趣點(diǎn)偏移；
案例中的母親也值得我們思考，這是不是現(xiàn)實(shí)生活中部分母親的映射呢？
01“人生不能每次都贏，給孩子制造些挫折感?！?/p> 我們認(rèn)為“讓孩子在游戲里輸一下沒什么的，畢竟不是真正的比賽，反而還能磨練孩子?！?/p> 事實(shí)上，挫折感會讓孩子內(nèi)心更加無力，更缺乏自信，也更無法承受失敗的結(jié)果。 其實(shí)，在孩子成長的過程中，我們不必刻意制造挫折，他們遇到的挑戰(zhàn)比我們設(shè)想的還要多。比如，第一次“離家”——上幼兒園，她需要面對陌生人、陌生環(huán)境，需要嘗試分享，面對天性和教育的抗衡等等。 02“我希望TA各方面都能做好?！?/p>
希望孩子出類拔萃的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這種“希望”有時(shí)候也容易成了我們的勝負(fù)心。最好是多好？好壞的評測不能以成人的觀念作為基準(zhǔn)，我們尚且不能做到盡善盡美，那“希望孩子各方面都能做好”的要求，對于心智還未發(fā)育完全的孩子無疑是壓力，也是枷鎖。
03“我有時(shí)候也容易著急?！?/p>
其實(shí)，這很正常，我們也是第一次當(dāng)家長，我們也在摸索，溫情我們是有余的，耐心卻總是被消磨的不足。
溫情耐心的引導(dǎo)勝過高壓謹(jǐn)嚴(yán)的要求，教育孩子的過程是彼此交互的過程，我們在學(xué)著了解孩子，孩子也在通過我們了解世界。
在生氣前，我們不妨先深吸一口氣，降低語速；適應(yīng)孩子的節(jié)奏，等一等TA，突然打斷或否定，會讓孩子陷入更大的不自信；暫時(shí)放下工作和瑣事，很多時(shí)候，我們?nèi)狈δ托牟⒉皇呛⒆幼鲥e了什么，而是我們對“陪伴”不夠?qū)Ｐ摹?/p>
短暫的輸是為了長遠(yuǎn)的贏 “沒關(guān)系，我們可以輸很多次?！?/span> 不光是告訴孩子，也應(yīng)該說給我們自己聽。勝負(fù)心是一種正常的心理，我們需要調(diào)整自己對勝負(fù)的態(tài)度，作為孩子的陪跑員，我們比孩子更渴慕他們的成功，時(shí)刻檢查小小賽車手的發(fā)動引擎，一時(shí)的勝利失敗代表不了什么。
重視孩子的做事過程而不是結(jié)果，不盲目干預(yù)，不過分苛責(zé)，讓孩子更有勇氣面對挫折，克服挫敗感才是明智之舉。
讓孩子通過我們了解勝負(fù)內(nèi)涵的外延，學(xué)會勝利的歸因和失敗的總結(jié)，學(xué)會正確的定位自己，了解自己的長處和短處。
只有我們都不怕輸，才有可能真的贏。
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